Daniela Barbosa Sousa, Marcio Pascoal Cassandre
O objetivo desta pesquisa é descrever a implementação do PBL como estratégia didático-pedagógica, com base em um relato de experiência do estágio de docência em turmas de graduação do curso de Administração. A pesquisa tem natureza qualitativa descritiva, elaborada a partir do relato de experiência de uma pós-graduanda durante o estágio de docência na graduação em Administração. Os resultados evidenciam que o planejamento conjunto e dialógico foi essencial para garantir segurança à pós-graduanda e intencionalidade à aprendizagem dos estudantes, assim como revelam que é preciso ter flexibilidade durante o semestre. A aplicação do PBL superou a resistência inicial dos estudantes, promovendo a transição do professor, como figura central, para o papel de tutor e estimulando a autonomia e o protagonismo discentes. A avaliação dialógica favoreceu a autoavaliação e a reflexão sobre compromissos e contribuições. O artigo contribui ao propor o PBL como ferramenta estratégica de aprendizagem, capaz de estimular a autonomia dos estudantes, promovendo o engajamento e favorecendo a reflexividade crítica sobre os problemas organizacionais, deslocando-os de uma posição passiva para a de protagonistas.
Palavras-chave: ABP; Aprendizagem baseada em Problemas; Administração; Estágio Docência.
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